解开IT职场的“死结”[2]

　　“这些学生已经具有一定的基础，他们所欠缺的就是钉子的尖，也就是实践。而这种实践机会是学生在普通高校的校园里很难学到的。” 清华大学继续教育学院IT教育教育中心主任孙元凯告诉记者。他形象地分析，一把刀子钢再好，没有开刃只能是钝刀子，一枚钉子再结实，没有尖无也钉不到木头里面去。人才的培育也一样，一个大学生的基础和潜质再好也需要一个“开刃”的过程，“职业教育就是为学生提供一个模拟的学习环境，让他们在就业前把钉子尖磨出来”。孙的这番分析，可谓为职业培训找到了极富说服力的理由。

　　沈阳赛斯特教育机构CEO李泽清的看法更加直接。他断言：高校教育并没有错，“就是做广谱型的基础培养，全世界的高校都是如此”。研究型大学如果陷入到某一项具体的产品研究中，那就不叫大学研究而叫企业研究了。而职业教育正相反，它“以企业岗位和技能需求为导向的，属于窄谱教育”。从学校出来的学生很需要通过职业培训来“为钝刀子开刃”。他举例说，韩国一个大学生毕业后一般需要花一亿韩元（相当于人民币八、九千元）和半年左右的时间参加职业培训，否则也难以找到工作。

　　凭着在IT从业多年的经验，李泽清认为，“一般来说，一个IT企业招聘员工有三方面的诉求”。一是理论素质，譬如IT的基本概念和系统的理论知识等。这在高校的教育中已经解决了。二是能力素养，也就是技能。这对刚毕业的大学生是个弱项，因为没做过项目。软件公司常常会问“有没有5000行的编程经验”，多数学生连100行也拿不出来。三是职业素养，包括职业道德，敬业精神等。大学教育没有这种课程，难住了不少大学生。所以很多IT公司都挂出了“应届毕业生免谈”的牌子。

　　针对这种情况，培训机构中除了针对企业急需的技术开展专项培训外，还增加了技能和职场训练等课程。技能训练强调动手能力，老师讲课不超过40%，自己动手30%，企业级项目实践30%。“我们的学生毕业时把自己做过的项目刻到光盘上给企业看，应聘成功率很高。”李泽清说。

　　以市场需求为导向进行职业培训，这也是印度软件产业成功的经验之一。班加罗尔所以能成为印度的“硅谷”，原因之一是班市所在的邦府――卡纳塔卡邦（相当于中国的省会）除了有120所院校之外，还有数百所从事各类培训的职业学校，可以满足企业对各层次人才的需求。中国的职业培训市场也正在快速发展，很多软件职业培训学校推出了定单式培养模式，即先与公司签订合同，你要什么人才我培养什么人才，受到了企业欢迎。但一个新市场的发育难免鱼沙混杂，需要强化行业管理和行业自律。否则“歪嘴和尚”多了，一本很有潜力的市场经也可能被念得无人问津。
　　
　　企业培训，不是为他人做嫁衣
　　　　　　　　　　
　　解扣ＩＴ职场的“死结”，不只是专业教育机构（高校和职业培训班）的事，也是用人单位即企业的事。有着“计算机辅助设计之父”美誉的美国学者詹姆斯.迈天称，信息时代的企业经营几乎没有秘密可言， “唯一的优势是你得有比你的竞争对手学习得更快的能力，并能够把学到的东西付诸实践”。这便是“学习型组织”的由来。

　　“学习型组织”的一个基本特征，便是对员工不间断地培训。据说在教育，新产品的开发是几个小组交替进行的，前面一个小组开发成功就撤下来，再由后面的小组顶上去做下一轮开发。微软的理念是，开发了一个版本，这个Team的知识就已经过时，需要接受再教育了。

　　IT精英们所以对惠普、教育、微软这些优秀的跨国公司趋之若鹜，原因之一也是那里的培训做得好，“就像黄浦军校，每个人都有培训机会，培训实际变成了一种福利”。惠普一位员工说。招聘新员工时，对刚出校门的大学生高挂“免谈牌”的多为国内企业，而很多跨国公司则欢迎应届毕业生加盟，因为“刚出校门的学生是一张白纸，好画最新最美的图画”。

　　南京大学校长助理张荣分析，国内企业冷淡岗位培训的原因有两个，一个是理念上的，“我不是学校，我只是用人单位”。另一个也是主要的一个，是怕做赔本买卖：我的培训能收回成本吗？他翅膀一硬就跳槽咋办，“忙活半天岂不为他人做了嫁衣裳”？

　　张荣认为，缺少培训文化，不只是导致大学生就业难的一个原因，也是国内企业发展的一大障碍。一个不具备学习型组织功能的企业，是难以做大做强做长远的。从这个意义上说，企业培训并非为他人做嫁衣。要说跳槽的教育，跨国公司同样会遇到，但他们比较大度，“你跳就跳吧，我该怎么培养还怎么培养。培训是办企业的题中应有之义”。

　　这么一来，那些跳槽的反而不跳了。因为人性中有感恩的需要。另外，那些跳槽者也会想：我在这个企业学到的东西，到了另一个企业不一定有用武之地。

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