上大教务处对在线教学平台的需求比较强烈。比如，上大有国际交流生，他们为了参加国际交流项目可能会延长毕业，因为国内的课没法上。而通过在线教学平台这些学生完全可以在国外上本专业的课，只要回来参加考试就可以了，甚至可以让国外高校老师监考这些学生考试，这样学生就不会再延长毕业了。

上大选择使用Bb主要是由于全球多所高校的网络教学都在使用Bb。上大从2006年开始和Bb公司谈合作，谈了五年才确定使用。

在Bb尚未使用之前，上大信息办首先开发了一个乐乎社区，其中的课程圈子可以完成Bb70%的功能，但是Bb最核心的教学过程管理、教学过程记录以及成绩管理功能在课程圈子中不能实现。而教务处对网上学习的需求比较强烈，因此上大最终使用了Bb。

Bb是一个网络教学平台，它涵盖了课程管理、课件管理、网上练习、网上交流、网上测验、网上评估（包括对老师以及对学生的评估）。老师可以将Bb作为正常上课的有效补充，把课件放上去，布置作业让学生到Bb上去做，在Bb上批改、评分，也可以在Bb上进行考试、小测试。另一方面，老师也可以在Bb上面开设完全的网络课程，老师不用线下上课了，完全在网上进行。

Bb是一套符合国际课件标准的网络教学平台，功能非常全面，但也依赖于使用者，它对老师和学生的要求都提高了。首先，一些老师由于信息化素养较低，经过多次培训之后，使用Bb任然非常困难。另外，有老师抱怨，使用Bb后他变成了24小时工作制，工作量增加了10倍。因此，对于Bb，老师是有抵触情绪的。

Bb比较封闭，有一些不适应中国国情的地方，上海大学是最彻底使用学分制的学校，使用起来仍然不方便。Bb最大的缺陷是不适应中国的学期制，课程延续性差，比如一个老师是教物理1的，今年教完一年，第二年他还是教物理1的，但Bb就默认是全新的课程，跟前一年没有任何关系，老师的所有课件都要重新导入，包括课件、试题库等。徐伟提出了一个方案，即这个课程不关闭，每一级的学生都在这个课程里面学习，只是老师、同学都很清楚前一级学生以及他们讨论的内容是已经过时的，但Bb始终不愿意用这个方式去做。另外，Bb中的分组功能也不实用，它的分组只是比较简单的group。

同时，Bb开放接口跨平台的效果不是太好，升级兼容性较差。上大信息办根据它的API函数开发了很多外围东西，但Bb只要一升级这些就全部不能用了。

另外，Bb的成本也较高。上大是采用租金方式购买Bb的，2013年6月份到期，面临着license涨价的问题。直接购买Bb的用户也面临涨价问题，因为Bb每年都需要升级，许多BUG只有升级才能解决。

当前，上大在使用Bb的同时也在部署其他类似系统。首先是继续完善课程圈子，一旦不用Bb了，可以马上转入课程圈子。第二是部署开源的Moodle，Moodle可以涵盖Bb 99%的功能，上大现在也随时可以转移到Moodle上去。

不太满意。Bb公司对上大提出的需求响应较慢，不能满足上大的需求。