北京朝阳区白家庄小学以“小”微课实现个性化教学的大作用;天津和平区岳阳道小学运用交互平台，实施“学案导学”模式;成都七中初中学校实践数字化环境下的课堂创生……借助信息技术，更多智慧教学的新范式正在涌现。

教育信息化可以突破“时空限制”，可以推动教与学的“双重革命”，可以打造“没有围墙的学校”，可以汇聚“海量知识资源”。教育信息化的重中之重是推动信息技术与教育教学深度融合，关键在落实，难点在应用。

　　当前，云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术被广泛应用，引发了一场气势如虹的产业变革。信息化与各行各业融合发展，推动创新变革，信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋突显。

　　华中师范大学校长杨宗凯认为，当前信息技术的迅猛发展，为改变传统教育方式、实现教育高位公平提供了机会。

　　《 教育信息化“十三五”规划 》把“深化信息技术与教育教学的融合发展”作为教育信息化的主要任务之一。《 规划 》强调，要通过融合创新提升教育信息化的效能。要通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。

　　推进教育信息化，要以坚持深化应用为着力点。要通过深化应用释放信息技术对教育教学改革和发展的作用。应用是信息技术与教学的重要结合点，也是教育信息化的生命力。依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式。

　　大部分学校在教育信息化方面做出了许多有益的探索，包括数字校园建设、数字教育资源共享、信息化教学应用、教育信息化机制创新等领域都取得了不同程度的进展，但也暴露出一些问题。中国教育科学研究院曹培杰博士指出：“信息技术在教育教学中的应用还处于较浅层次，离深度融合还有相当距离。很多学校的信息技术设备已经基本满足，但教学方法依然传统，突出表现为‘灌输多交互少’、‘展示多探究少’，应用过程中并未改变以知识传授为中心的教学组织模式，信息技术对提高教育教学质量的效益尚未充分发挥。”

　　这种现象的原因是多方面的，曹培杰博士分析，归根到底是教育信息化的内在追求与传统教育的组织体系存在不可调和的矛盾。他认为，教育信息化中的很多问题都在于只见“物”不见“人”，把学校变成新技术的试验场。我们必须重新思考教育与技术的关系，用“新教育”来化解“新技术”带来的风险。一方面，从学生的真实需求出发，加快探索“互联网+”时代背景下的教育转型，推动信息技术与教育教学实现深层次融合，利用信息技术支持学生全面而有个性的发展;另一方面，高度关注教师信息技术应用能力的有效提升，没有未来教师就没有未来教育，帮助教师获得与信息化教学相匹配的意识和能力，鼓励教师利用信息技术创新教学，促进教育理念、教学内容和教学方式的深刻变革。未来教育一定会打破传统的学习进程和固定的课程结构，对学习环境、学习内容、教学方式、管理与评价方式进行系统化改造，从而为学生提供富有选择、更有个性、更加精准的教育。

　　随着信息技术在教学中应用越来越普遍，信息化对教育教学的支撑作用越来越凸显，也涌现出了一批信息化教学典型案例。曹培杰博士提到，成都七中初中学校、天津岳阳道小学、北京白家庄小学等学校充分调动教师积极性和创造性，推动信息技术与课堂教学深度融合，促进教育教学模式改革，提高了教育质量。

　　有的学校在课程的设置上别出心裁，有的学校在教学应用中大胆尝试， 还有的学校已经在研究的道路上摸索出了实践经验。

　　展此项研究已经有了近3年的历程，我们的认识是伴随着实验的深入而逐渐提升的，我们的经验也是伴随着实验的深入而不断积累的。